的学生分到一个班，好学生会被重点照顾，差学生则任由他们自生自灭。”
柯寻点
：“我们班就是这样，高考之前分优差班，中考之前虽然没分班，但老师会把好学生安排在教室的前排，差学生全扔到后排去。我是体育特招生，老师基本当我不存在，我一哥们儿学习差，当时就被扔到了最后一排，那真是天高皇帝远，上课的时候你只要不大声嚷，随便你在后
什么，老师才懒得搭理你。”
朱浩文猜测，也许就是因为他被老师当成不存在，才耽误了他这颗挺聪明的脑子。
中说道：“某些学校甚至家长，都认为成绩代表一切，体现在这幅画里就更加极端了，‘考’得好的‘学生’就能活下去，‘考’不好的‘学生’只能死。这大概又是程式对教育制度的一种极端讽刺。”
“他这怨念可真够重的，”柯寻抬眼望着水波不兴的池面，“不过也不是不能理解，毕竟他的儿子就死在了这上面。”
朱浩文沉默了片刻，开：“不，也许现实中的程式和他的儿子并没有这么
重的怨念或是极端的思想，都是被画的幕后力量无限夸张放大了。
“如果说我们所有进过的画的画者，他们在画里投注的怨念只相当于一根细短的炮引子，那么画里所体现出来的怨念，就是炮引所连接的炮身。
“炮引点燃后只会冒出极小的火花，但它身后连接着炮身，小火花就能引发足以伤
的巨响和摧毁
。
“所以，我感觉，每一幅画的画者都是被利用的‘炮引’，真正让恶心的，是画的幕后力量造出的炮身。
“这个问题现在先不必去想，眼下我们得尽快想办法通过这一关。制冰机的大致原理我知道，压缩，冷凝，节流，蒸发，反复循环，但具体到更详细的步骤，这就不清楚了。”
“先试试看，不行咱们再想别的招。”柯寻站起身。
朱浩文依言，返回到法则书页面，把自己所知道的关于制冷原理的知识点全都说了一遍，然而还是差了几个环节，无法构成一套完整的制冷设备。
柯寻挠：“你说这画是不是有点太故意为难了，不允许使用乘载道具这种限定也太刻意了一点吧。”
朱浩文道：“画里所渲染出的怨念都是这样极端的，它对程式的怨念进行了无限夸张和极端化的再创作。
“衍生出来的意图大概是：既然学校总是让学生们死板地学习和套用这些原理法则，过于教条主义，而忽视了灵活实践与实际应用，就好像只要记住了法则就可以解决一切似的，那索就在画里拒绝让
画者使用一切可以直接解决问题的道具，只给我们这些法则，让我们用法则和相对简单的道具，去解决所有的问题。
“这些辅助法则的简单道具，也就只相当于学生做实验时所用的烧杯、玻璃
、酒
灯等等，而不可能说直接把烧杯拿来用，就可以达到一个复杂实验的目的。
“画这幅画时，程式已经疯了，在他当时混
的思维体系里，不可能组织出如此具有辩证和逻辑的东西，所以还是我们刚才推测过的，这些偏激极端到近乎不讲理的怨念，都是画的幕后力量在加工和放大，进行了二次创作。”
“等等——烧杯玻璃……”柯寻却眉尖一挑，似乎想到了什么，略一沉吟，眼睛一亮，“你提醒我了！硝石是不是可以制冰？”
朱浩文的眼睛就也跟着一亮：“硝酸铵的效果可以更好。看来你并不是个学渣。”
柯寻笑着一挤眼睛：“硝石制冰是我偶然在网上看到古怎么制冰饮的一个帖子上说的，我还打算试着用古法做一回刨冰来着，结果因为买不到硝酸铵就放弃了。”
朱浩文：“……”原来是为了吃。
两不再耽搁，立刻进
作页面，“硝酸铵溶于水时吸收大量热，可令水结冰”的法则被通过，并要到了大量的硝酸铵
末和盆、舀水的容器。
——这类简单的、不具备复杂原理和作的道具都可以被道具箱提供使用。
盆有一大一小，大的足像个圆形大浴池，小的也像个单浴池。好在只要不用它们来过池，道具箱似乎就能基本满足两的需求，提供给他们想要的道具——当然，房间里有的物质不能做为道具被提供出来。
用舀水的容器将两个大盆装满水，小盆放进大盆里，而后配比着水和硝酸铵末的量，往大盆里倾倒。
冷却制冰的过程中，朱浩文忽然收到了一个求助请求，由于求助功能只能针对个，所以他的界面此刻无法对柯寻共享，他说话的声音也被屏蔽，只有求助那边才听得到。
柯寻在旁边等了一会儿，终于见朱浩文的目光落过来，便问他：“是谁求助？”
“罗勏，他和邓林一组，两个遇到了点难题。”朱浩文道。
“解决了吗？”柯寻问。
“解决了。”朱浩文道。
柯寻就没有细问，指着盆里已经结成的冰：“多做两块，免得
