国中理化课（92）

「勒沙特列或勒夏特列，这是翻译名词上的区别，没有对错；但老师想特别提一下，象是我们这一册最后的章节─基础力学，会提到pressure─『压力』其实不是力，可是台湾却把它翻译作压力，导致学生常常顾名思义以为压力也是一种力。

对岸将pressure翻译作『压强』，这就很，让学生完全不会被表面的名称误导」李祯真老师看似有意讨好对岸的学生，特别在这里提出这个话题，刘昊也得意地向我们挑着眉表示自豪。

「可是，相对的，mss─质量这个名词却没和平常生活上表示质量、水平时提到的『质量』作出区别，这点就造成使用上的尴尬」李祯真老师话锋一转，倒批评起了对岸，某些学生果然面露不悦之色。

「老师想说的是，既然两岸同源，又只隔一个台湾海峡，为什么从来没有想要统一这些用语的一致？以后在学术上的流也比较方便啊。

像『压强』的翻译显然是对岸的好，我们就从善如流别再讲『压力』；『质量』的专业则也应该提升，别再在语中将『质量』表示成品质、水平的概念，明明就有那么多其他的词汇可以替代…所以说就是两岸的某些拉不下脸，在心中只有立场，没有是非…」其实我懂老师想表达的意思，可是不知道为什么很多就没办法接受，尤其是刘昊和聂剑飞，从一开始几乎是视老师的眼，逐渐透露出不耐和沉。

「在可逆反应中，在左边加反应物，反应就会往右边去；相反的，在右边加生成物，反应则会往左边去。

除此之外，将左边的反应物移除，反应也会往左边去；将右边的生成物移除，反应则会往右边」李祯真老师接着又举了重铬酸钾、溴水、四氧化二氮的例子。

「之前提过影响反应速率的因素有温度、浓度、活、表面积、催化剂，而影响到反应平衡的因素则只有温度、浓度，牵涉到气体的话还要多一个压力，例如一个四氧化二氮分解成两个二氧化氮的反应中，两边都是气体，气体的分子数比就是体积比，所以在体积比1比2的况下，增加压力有利于压缩体积，便有利于往左生成四氧化二氮」老师一边说着一边走到瑜姐身边，接着举例：「就像瑜姐和汤主任夫妻，原本坐在教室两边，就像气体分子般有一定的距离，可是在增加压力或缩小体积的况下，他们就愈来愈靠近，直到发生反应」同时把瑜姐拉到了汤主任身边，难得让我看见他们两夫妻同框，瑜姐倒是不介意地刻意往汤主任身上靠了靠做出恩的模样，他们的好大儿汤宸玮浑身像起了荨麻疹颇不自在，我则是因为了瑜姐那么多次，对汤主任有相当大的心虚和愧疚感。

「老师，今天还会有小考的竞赛吗？」刘昊突然打断老师的讲解。

「啊？我不知道…昨天你们有小考吗？」昨天我们在这里上英文课时，李祯真老师也有她自己别的班级的课，所以她不知道我们昨天在这里发生了什么事。

「你们想考的话就考啊」在一旁全程参与的汤主任表示并无不可。

「爸，我是说主任，我不想再考了，我是觉得难得他们来台湾一趟，考试也考过了，我们可以在其他方面比赛」已经输到怀疑生的汤宸玮，果然和我一样都几乎丧失战意。

「那你想要比赛什么？」汤主任问道。

「既然刚刚老师提到了把妹，我想让大家发挥创意，把老师当作攻略的对象，一一提出哪些是有利于追求老师的方式，哪些是不利的因素应该移除，而且不是用一般的说法而已，必须套用化学的温度、浓度、压力等概念，我想和对面的同学在创意上一较高下！」汤宸玮站了起来，昂着下说道。

「呵呵，听起来不错」汤主任看起来是允许了，倒是瑜姐好像在思考什么，一时倒也没表示意见。

「那怎么比赛呢？」汤主任又问。

「就分两边尽可能举例，要举有利于追求老师的也可以，要反过来举不利于追求老师而必须移除的也可以，但不可以将对方的意见反过来换句话说；举过的不能再举，既要符合实际上老师的想法，也要能用化学的方式说明，回合制，直到一边举不出来为止」汤宸玮一边整理着心中的想法，一边有点词不达意地说明着，但我已经大致听懂他的意思了，毕竟我们是异父异母的亲兄弟。

「那你们占便宜啊，你们比较了解老师的想法」聂剑飞举手抗议道。

「所以我们后攻啊，让你们先举例，给你们优势，先讲的那边就像五子棋的先手，在没有犯规规则下几乎是赢定啦」汤宸玮虽然在英文小考和篮球连输两场，还是鼓足了勇气打算让对岸看看台湾这弹丸小地，仍然孕育出像他这样无所畏惧的好儿郎！「李老师会不会故意偏袒啊？」汤主任主动道出对方可能具有的疑虑。

「哈，不会，我会坦白说出心中的想法，有说中就承认，我不会嘴硬」李祯真老师看这两个小大针锋相对的态度，已经明白了七八成，便同意用她的想法来进行这场虚拟的把妹竞赛。